Aufbauend auf der Schulpartnerschaft zwischen der Realschule in Winnweiler in Rheinland-Pfalz und der Escuela Fundo Maquehue in Chile in der Region La Araucanía hat INFOE in Zusammenarbeit mit Dr. Johanna Lochner von PFLANZET ein Rollenspiel zu Lebensmittelverbindungen zwischen Chile und Deutschland entwickelt. Das Rollenspiel soll Lehrkräften und Schüler*innen dazu dienen, sich mit der Thematik Ernährung und ganz speziell mit Herkunft, Produktion und Konsum von Kartoffeln, Mais und Avocado auseinander zu setzen und hierbei Verbindungen zwischen Deutschland und Chile zu entdecken – auch ohne in eine Partnerschaft involviert zu sein. Die Schüler*innen verkörpern dabei ein Lebensmittel oder eine Person, die mit den Lebensmitteln z.B. durch Anbau, Verkauf oder Konsum in Zusammenhang steht.
Das Rollenspiel möchte Verbindungen zu Chile mithilfe interaktiven Methoden herstellen. Es ermöglicht Schüler*innen sich die Auswirkungen ihrer Nahrungsmittelwahl auf sozialer, ökologischer und wirtschaftlicher Ebene bewusst zu werden. Die Schüler*innen werden zu einem Perspektivwechsel und dem Überdenken ihres Nahrungsmittelkonsums angeregt. Eine Einführung zu ‚Indigenen Völkern‘ und den Mapuche in Chile sensibilisiert für deren heutige Lebenssituation, ihrem Beitrag zu nachhaltiger Entwicklung und der Bedeutung von kultureller Vielfalt im Zusammenhang mit Nahrungsmittelproduktion und -konsum.
Dem Material gelingt es, die komplexe Thematik Schüler*innen der Primarstufe zielgruppenorientiert näher zu bringen und einen Perspektivwechsel zu üben, ohne Stereotype zu bedienen. Eine kritischere Sichtweise auf die Produktion der Avocado wäre wünschenswert.
Eine Kreislaufgesellschaft, in der Ressourcen maximal geschont werden und soziale Gerechtigkeit einen hohen Stellenwert hat, ist eine konkrete Utopie und Zielmarke, an der Akteure in Wirtschaft, Politik und Zivilgesellschaft sich schon lange orientieren.
Das Unterrichtsmaterial von EPIZ Berlin verbindet Lerneinheiten zum Verständnis und der Reflexion des Konzeptes sowie seiner Übersetzung in die Arbeitswelt mit Einheiten, die dabei unterstützen, eigene kreislauffähige Produkte und Prozesse zu entwickeln. Auch Projektmanagement-Kompetenzen können mit dem Material gefördert werden.
Das Material ist für die berufliche Aus- und Weiterbildung konzipiert und auch in der Allgemeinbildung einsetzbar.
Alle Unterrichtseinheiten bzw. Arbeitsblätter stehen einzeln zum Download zur Verfügung, die Broschüre ist jedoch auch gedruckt bestellbar. Weiterhin gibt es ein ergänzendes Poster für den Einsatz im Unterricht sowie zwei Erklärfilme zum Thema.
Das Material ist sehr umfangreich und gleichzeitig gut strukturiert aufgebaut und kann auch auszugsweise im Unterricht genutzt werden. Perspektiven aus dem Globalen Süden werden einbezogen. Verschiedene indigene Ansätze zu Kreislaufgesellschaften werden diskriminierungsfrei und ohne Stereotypen zu bedienen, vorgestellt.
Das Projekt "#Bewusst wie – Rassismus überwinden" setzt sich gegen Rassismus und Diskriminierung ein. Mit Aufklärung, Sensibilisierung und konkreten Handlungsansätzen fördert das Projekt einen respektvollen Umgang miteinander.
Das Projekt richtet sich an Jugendliche (ab ca. 14 Jahren bzw. Klassenstufe 8/9) und bietet eine interaktive Website, die Rassismus in seinen verschiedenen Formen behandelt. Die Inhalte sind in drei Modulen strukturiert:
- Alltagsrassismus – verdeutlicht, wie sich rassistische Diskriminierung im Alltag äußert.
- Rassismus im digitalen Raum – behandelt Themen wie Hate Speech, Framing und Fake News.
- Vielfalt und kulturelle Aneignung – reflektiert kulturelle Vielfalt und die Grenzen kultureller Aneignung.
Zusätzlich gibt es ein Glossar mit Fachbegriff-Erklärungen aus allen Bereichen.
Die Website stellt für Lehrkräfte ergänzende Unterrichtsmaterialien zur Verfügung, die eine direkte Umsetzung des Projekts im Schulalltag erleichtern sollen. Dazu gehört ein didaktischer Leitfaden, der eine beispielhafte Unterrichtseinheit von etwa zwei Doppelstunden beschreibt und durch methodisch-didaktische Hinweise die Planung unterstützt. Ergänzend finden sich fünf Arbeitsblätter mit Lösungen, die Aufgabenstellungen, Hilfestellungen und Bewertungskriterien enthalten.
Die Materialien sind so gestaltet, dass sie sowohl eine inhaltliche Vertiefung der Themen Alltagsrassismus, Rassismus im digitalen Raum sowie Vielfalt und kulturelle Aneignung ermöglichen als auch die selbstständige Auseinandersetzung der Schülerinnen und Schüler fördern. Lehrkräfte erhalten damit praxisnahe Werkzeuge, um die Inhalte des Projekts strukturiert und handlungsorientiert im Unterricht einzubinden.
Das Projekt wurde gefördert mit Mitteln des Bündnisses für Brandenburg, als Schauplätze sind in den Materialien daher häufig beispielhaft Städte in diesem Bundesland gewählt. Website und Materialien sind jedoch bundesweit nutzbar.
Das Angebot von Onilo.de umfasst digitale Lernmaterialien zu den 17 Zielen für nachhaltige Entwicklung (SDGs) sowie ergänzende Einheiten zu typischen Dilemmata nachhaltiger Entwicklung und zum sogenannten Hochzeitstortenmodell, das die Zusammenhänge der Ziele veranschaulicht. Die Lernwelten sind speziell für den Einsatz in der Grundschule konzipiert, eignen sich für die Klassen 3 bis 6 und stehen sowohl in Deutsch als auch in Englisch zur Verfügung.
Jede Lernwelt bietet mit dem animierten Lernvideo (Boardstory) einen kindgerechten Einstieg in das jeweilige SDG und wird begleitet durch interaktive Übungen, Arbeitsblätter und eine Handreichung für Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte. Die Materialien sind flexibel einsetzbar und unterstützen eine praxisnahe Vermittlung von Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Das Lernpaket ist digital verfügbar und kann sowohl im Präsenzunterricht als auch im Distanzlernen genutzt werden. Die Inhalte sind kostenfrei zugänglich und ohne spezielle Vorkenntnisse anwendbar.
Beim Friedensball werden im Team Ursachen und Lösungen von Konflikten erarbeitet: Zwei „verfeindete“ Parteien können durch geschicktes Laufen, zielgenaues Werfen, die richtigen Einstellungen/Werte und Teamarbeit Frieden miteinander schließen.
Spielerisch widmen sich die Teilnehmenden den Ursachen von Konflikten und bewältigen diese mit Kompetenzen des Globalen Lernens. Die Methodenanleitung enthält Spielregeln, Materialbedarf, Ablaufplan sowie Reflexionsimpulse für die Arbeit mit unterschiedlichen Zielgruppen.
Das übergeordnete Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, Kompetenzen für klimaschonendes Verhalten von Berufsschülerinnen und Lehrkräften zu stärken und dadurch Treibhausgasemissionen zu reduzieren. Da kritische Quellenanalyse in Zeiten von Demokratie- und Klimawandelskepsis ein wichtiges Thema ist, verknüpft dieses Material klimafreundliches Verhalten mit der Frage, wie die Glaubwürdigkeit einer Quelle bewertet werden kann.
Diese Unterrichtseinheit entstand im Rahmen des Projekts „Leinen los für Klimabildung“ mit dem Ziel der Verstetigung von Lernanlässen zur beruflichen Klimabildung im Rahmen des Netzwerkes Berliner Leuchtturmschulen für Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung.
Diese Unterrichtseinheit ist auch für die Sekundarstufen I und II geeignet.
Das Material schafft es, übersichtlich und klar strukturiert das komplexe Themenfeld „Medienkompetenz“ Schüler*innen methodenorientiert und praxisnah näher zu bringen. Sachverhalte von Betroffenen werden weder aus dem Globalen Norden noch Globalen Süden aufgezeigt, was einen Perspektivwechsel erschwert.
Wasser prägt unser Leben und unseren Alltag – auch in der Kita. Diese Ausgabe der Reihe "KITA – in Deutschland und weltweit" bietet Spiele, Experimente und Impulse, um Kindern die Bedeutung und Vielfalt von Wasser näherzubringen. Sie zeigt außerdem, welche Rolle Wasser im christlichen Glauben spielt und warum es weltweit so kostbar ist.
Das Magazin kann sowohl als PDF-Dokument heruntergeladen als auch von Kindertageseinrichtungen sowie Erzieherinnen und Erziehern kostenlos und versandkostenfrei als Print-Version bestellt werden. Hinweis: Die Höchstbestellmenge liegt bei 10 Stück. Sollten mehr Exemplare, beispielsweise für eine Fortbildung, ein großes Kollegium o. Ä. benötigt werden, kann eine kurze Anfrage an: bestellung@sternsinger.de gestellt werden.
Blumen symbolisieren Anerkennung, Wertschätzung und Liebe. Vor allem die rote Rose als bekanntes Zeichen der Liebe und Leidenschaft hat besonderen Symbolcharakter. Aber die wunderschöne Welt der Blumen hat auch Schattenseiten. Der größte Teil der Schnittblumen und Pflanzen, die bei uns verkauft werden, wächst in Ländern des globalen Südens.
Die Rollup-Ausstellung ist kompakt in zwei Kisten untergebracht und einfach aufzubauen. Sie besteht aus acht Rollup-Bannern die schnell aufgestellt werden können. Die Rosendekoration als Blickfang und ein Infodesk mit weitergehenden Infomaterialien und Flyern ergänzen die Ausstellung. Für den Einsatz in z.B. Kantinen enthält die Ausstellung kleine Vasen die mit weiteren Infos und einem QR-Code versehen ist.
Der QRCode ist mit einem Videoclip verlinkt welcher individuell angepasst werden kann. Durch das kompakte Format der ganzen Ausstellung ist diese per normalem Paketversandt zu transportieren. Ein kostspieliger Versand per Spedition ist nicht notwendig. Der Aufbau der Blumen-Ausstellung ist intuitiv und erfordert keine speziellen Werkzeuge. Innerhalb weniger Minuten kann die Ausstellung somit einsatzbereit sein.
Das Rollenspiel „Wie werden alle satt? “ lädt Schulklassen und Jugendgruppen ab 16 Jahren ein, in die Rolle zentraler Akteure im globalen Ernährungssystem zu schlüpfen. Ob Klimaschutzorganisation, Agrarkonzern oder Bäuer*innen im Globalen Süden – das Rollenspiel möchte komplexe Themen wie Klimawandel, Handel und Ernährungssicherung hautnah erfahrbar machen.
Eine inhaltliche Vorbereitung rund um Klimawandel, Nord- Süd-Gefälle & globalen Handelsstrukturen ist empfehlenswert. Je nach Vorwissen der Gruppe sollte hierfür vorab weitere Zeit eingeplant werden. Zur Vorbereitung können auch die Filmtipps aus dieser Methode genutzt werden. Das Rollenspiel eignet sich für eine Gruppengröße von ca. 10–30 Personen. Es sollten ungefähr 120 Minuten Zeit eingeplant werden.
Das Rollenspiel ist komplex und aufwendig ausgearbeitet und stellt Sachverhalte hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf globale Interdependenzen gut dar. Leider nehmen die Auswertungsfragen kaum Bezug zu Handlungsmöglichkeiten, womit Handlungsoptionen und nachhaltige Lernprozesse nur marginal Inhalt des Materials darstellen. Das Unterrichtsmaterial besteht ausschließlich aus Text. Fotos und Grafiken würden die Rollen attraktiver und anschaulicher gestalten.
Die vier Erklärvideos zeigen Kolonialismus und antikolonialen Widerstand in unterschiedlichen Epochen europäischer Kolonialgeschichte.
1. Kolonialismus und Widerstand in den Americas ab 1492 (5:01 Minuten)
2. Kolonialismus und Widerstand im Deutschen Reich 1885-1919 (6:48 Minuten)
3. Kolonialismus, Nationalsozialismus, Widerstand 1933-1945 (5:46 Minuten)
4. Koloniale Kontinuitäten und Widerstände ab den 1950ern bis heute (7:58 Minuten)
In einfacher Sprache und mit Zeichnungen des Kameruner Künstlers Frank Mindja wird die Geschichte des europäischen Kolonialismus für Schüler*innen ab der 8. Klasse erklärt und bietet damit einen guten Einstieg in das Thema.
Die Videos entstanden im Rahmen des Projektes "Koloniale Spuren in Berliner Geschichte und Gegenwart" (2024), einem Kooperationprojekt von glokal e.V., ISD-Bund e.V. (Initiative Schwarze Menschen in Deutschland) und EPIZ Berlin e.V. und wurde von den Eine-Welt-Promotoren Tahir Della und Mauricio Pereyra unterstützt.
Im Rahmen des Projektes wurde ein Schüler*innen-Workshop konzipiert. Der Workshop kann über EPIZ Berlin e. V. gebucht werden.
Im Rahmen der dem Projekt zu Grunde liegenden digitalen Kartographie Global Erinnern können Schüler*innen selbstständig Beiträge zu Kolonial- und Globalgeschichte ihrer Stadt/Region recherchieren (bei Interesse: philipp[at}glokal.org).
